立“港”遠“航”
[ 編輯:穆成香 | 時間:2019-06-18 23:47:15 | 瀏覽:12次 | 文章來源:學校供稿 ]
分享到: 0

          


 立“港”遠“航”

             ——連云港市東港小學“港文化”特色學校簡介

 

連云港市東港小學始建于1990年,最初由連云港港務局建造,并以“港”命名。學校背依云臺山脈,面臨浩瀚黃海,毗鄰東方大港。是學生喜歡,家長放心、社會信賴的東部城區第一所省實驗小學。

校園玲瓏有致,果木古老,曲徑通幽,自然風貌與人文內涵相得益彰。豐厚地域資源營造了學校山、海、港同生共融的“文化場”。學校在“港”字上注內涵:一為東“港”小學,二為家鄉“東方大港”,三為“生命的港灣”。“港”的特質彰顯了包容中的溫馨、多元中的和諧、發展中的奮進、繼承中的創新,這恰是教育的目標追求與價值體現。在此基礎上,學校以構筑“情智共生的生命港灣”為立足點,以培養能在未來海洋里搏擊風浪、詮釋人生價值的無畏“航者”為已任,造就學博如海、胸坦似砥的領航人,成就達觀樂禮、敢為人先的探航者,形成“面向未來的遠瞻、勇往直前的探索、同舟共濟的協作、不畏風浪的樂觀、熱愛生命的人本”五大航者精神,履行港口人的責任,凸顯“港文化”特色的內涵理念。

第一,以課程實施環境建設為抓手,發揮環境的育人功能。

學校具有鮮明的文化氛圍,校園環境全面彰顯“港文化”。全部樓宇以藍為主色調,象征航者對未來海洋藍色的暢想。環境文化分為四類,一是口號文化,體現港口發展和遠航者精神;二是陳列文化,分為港口文化史和與航行有關的標志,風帆、鐵錨、舵、羅盤、航標燈、指南針等,時刻提醒師生明確奮斗目標,掌握前行方向,勇敢前進,永不放棄!三是標識文化,即各種題字,樓名、園名、警示牌等,均體現海洋特色、港口特色;四是樓宇內部文化,如東樓,展望未來,走向科技,建設家鄉,規劃大港,均顯示了鮮明的港文化特色。

建設一體多元的文化場所。首先拓展“一廊、一墻、一院”,深化研究內涵,溝通古今、融匯中外、學用交互、思行結合,實現多元文化與思想的交融;生發“港文化”研究院的研究魅力,在原有立足“探究連云港”基礎上拓展到中國港以及世界港的歷史與文化探索中,梳理歷史、分析當前、探究未來,深入“港口資源分工研究”“裝缷效能提升研究”“港口服務單位職能研究”“港口物質與文化建設研究”“超級港灣價值研究”等,在具體的探索中,實現“學海探航”“生活試航”到“人生遠航”的有序過渡。其次打造“兩區兩園”。沿學校“名師道”建造“領航者”展示區,以突顯學校老師領航風采與實踐成果;沿學校“海域廣場”建造“探航者”展示區,以展示東港學子“臨港弄潮”風采與“滴水藏海”品性;沿學校“未來廣場”建造“港文化”標志園,立“航者”特征“鐵錨”,塑“航者”形象“舵手”,顯“航者”精神;沿學校“百世圃”“高桂園”建造“港文化”詩意園,賦予園中果木、松柏、綠竹、蠟梅、桂花、銀杏、玉蘭等文化涵義,讓學生于研究花木習性里探究其品性,借以古今中外文人墨客的研究成果,使自然景色與人文景觀融為一體,深化東港育人方向,彰顯航者發展特質。

第二,以課程資源建設為載體,豐富學校的課程結構

讓學生在 “一核心三版塊九路徑” 的“港文化”特色課程、動態課堂中操作、模擬、創生,培育“航者氣魄”與“航者能力”,提升“航者素養”與“航者境界”。

首先,與校本課程融合,扎準落腳點,繼續研發“港文化”系列校本教材。一、二年級著重于興趣培養,走進港區,著力繪本童謠創作;三、四年級側重探究體驗和文化熏陶,進行見聞梳理及調查;五、六年級著力學生綜合能力提升,進行考察報告撰寫與建設規劃展示。其次,與學科教學整合,開辟新路徑。以研究者與實踐者的雙重身份,進行“港文化”建構。而與綜合實踐活動結合,借力于校本教材《在生命的港灣里起航》,則為研究型學習提供主菜單,讓學生在實踐中體悟“港文化”的多元與包容,進一步探究,體味合作的重要,學會與他人交流合作,提高綜合素質。

第三,以學習平臺建設為渠道,促進學生自主、快樂發展

1.綜合校內外課程場所,打造師生實踐探究平臺

用好學校“一室、一廊、一墻、一院、一館”,為師生開展扎實、有效的港研究活動提供原生態的實施場所;為師生在課程實施過程中探究創新、傳承文明、多元交流,展示自我搭建平臺。

2.建立“信息資源中心”,形成人機互動平臺

以“港”專題網站欄目的建立為主,建立信息化學習、交流載體,借用網絡資源,在豐富課程資源容量的同時,通過整合信息技術的交互功能,發揮網絡的遠程交流功能,易于師生利用計算機實現人機互動、自主學習,使學生對“港”知識的學習了解,轉變為技能型習得。

3.實施“生本動態課堂”,建構學生成長平臺

立足于學生的成長和發展,改變學生的學習方式,實行自主性、研究性、體驗性課堂學習活動,凸顯“港文化”內涵,營造師生關系和諧,教、學適切的生態課堂,實現特色課堂文化的形成。

4.建立“名師工作室”,營建教師專業發展平臺

通過建立“名師工作室”發揮名師的引領作用,促進教師專業素養的提高。學校具有一支專業素質強的綜合實踐課程實踐者。他們積累了豐富的課程實施經驗,具備了較強的課程實施能力。現有省綜合實踐優質課、信息技術優質課、美術優質課一等獎共3人,省英語基本功、音樂基本功一等獎共2人,同時學校還聘請了區內的名師、知名的港口專家作為課程引領團隊,為綜合實踐課程的深入實施提供了隊伍保障。

第四,以特色實踐活動建設為依托,為學生的多樣化發展提供可能

1.開設“多元化”社團活動。我校立足于港特色文化建設,結合校本課程,在促進學生全面發展的前提下,開設“港文化研究院”等社團,旨在通過實踐操作、探究體驗、交流展示活動,為具有不同潛質學生的個性化發展提供了可能和展示的舞臺。

2.開展港口校外實踐活動。我校借助綜合實踐活動,依托校外實踐活動場所港口、碼頭等,帶領學生走進自然、走入社會、走訪港口工作人員,并邀請港方面的行家到校開展形式多樣的互動活動,擴大課程資源整合的外延,豐富課程文化實施的內涵,豐厚學校的特色建設。

3.開展“港文化”節日活動、競賽活動。系列主題活動充分突顯“港文化”:“精彩起航”三部曲引領學生不斷在新征程中揚帆破浪;童夢文化節實現傳統活動與課程文化的融會貫通;港口體育文化節演繹不同國家不同港口的風土人情。豐富學習生活,激活學生的學習激情,促進學生的全面發展。

東港學子在“港文化”的滋養中已逐步成長為學海航者、生活航者、人生航者。

 







 


上一篇:連云港市新港中學
下一篇:灌云縣第一中學簡介
北京pk10杀两码解释